【论文】中职德育课差异教学的思考与实践-太阳集团网站入口
发布时间：2021/10/9 10:42:00 阅读次数：547
摘要：职业教育肩负着向社会输送具有良好职业素质和职业技术的社会主义建设者。而由于职业学校的学生有其自身的特点，要求我们的中职德育课要分析和掌握学生的现状、特点，因材施教，挖掘学生的潜能，把课堂变成学生养成教育的有效途径。从备课、授课到课外活动的设计，都要体现差异教学的指导思想。
关键词：职业教育、德育课、因材施教
职业教育是以职业为导向，以能力为核心，以技术训练为内容，培养高级应用型人才的现代职业教育，是高等教育的重要组成部分。它不仅需要教给学生所从事职业所需要的技能，更重要的是要促进学生职业素质的形成。中职生是学生当中的一个特殊群体，他们通常理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，没有明确的学习目标。而且面对外界的诸多诱惑，他们往往不满足于学校课程的学习，而是喜欢尝试新事物，甚至热衷于网络、游戏、享乐等。面对这样的教学对象，作为德育课教师，要提高课堂教学的效率，要把课堂变成学生养成教育的有效途径，就一定要注重在分析和掌握学生的现状、特点的基础上挖掘学生的潜能，实施因材施教。在我的教学实践中，我是通过以下方法实施差异教学的。
一、备课。
职业学校的德育课教学的目标包括对学生世界观、人生观、价值观的培养和关于职业道德、社会公德、家庭美德的教育。我认为更重要的是使学生的个性得到充分发挥，其创新能力得到培养和提高。所以，对教材的处理我们坚持符合学生实际和实用性的原则。在每一个学期的开学前，我们都认真研究教材内容，分析其理论知识是否难易适中，活动课程是否符合学生的实际，课后思考练习能否有助于提高学生的各种能力，所列举的案例是否具备时代特点和感染力。对于难度较大的理论知识或是与学生实际联系不大的内容可以适当的删减，而对于那些与学生实际联系密切的重要理论知识可是适当的进行扩展。把中职德育课教材的普遍性与所教学生的特点有机结合，为学生准备好适用性强的教科书，以保证教学活动的顺利进行。在写每一节课的教案时，认真研究教材、教学方法，精心设计教学方案，多列举学生熟知的，贴近教材、贴近生活的实例，使学生更容易理解教材内容，使教学内容的难易更恰当，使教学形式更贴近学生思维，容易被学生接受。
二、授课。
根据生源质量特点，改进教学方法，提高教学质量。职业学校的学生通常基础相对较差，知识储备量不多，学习积极性不高，学习目的不够明确，而且还有一少部分学生存在这样那样的问题。要把这些充满个性的学生打造成几年之后顺利就业，并且为社会贡献力量的各行各业的建设者，需要我们教师不断研究学生的特点，因材施教。如针对很多学生的语言组织能力和表达能力差的实际情况，我们在课堂上开展了事实报告活动。具体的做法是，每节课前安排一到两名同学利用课余时间通过电视、报纸或是网络等途径收集近期的实事新闻，并且做好记录，利用每节课的课堂前五分钟时间，让学生用自己的语言把新闻内容陈述出来，同时谈谈自己的感受。这个活动坚持下来，会使学生的收集整理信息的能力、语言组织和表达能力明显提高。这个活动能使学生在学习中的主体作用得到较大发挥。而且学生普遍反馈的信息是，这个活动不仅使他们的能力得到了锻炼，而且使他们对德育课产生了学习兴趣，更积极主动的关心国家的大政方针政策，增加了社会责任感和集体荣誉感。根据教材特点，制定符合学科实际的教学方法。如《职业道德与法律》这门学科，其理论性较强，需要学生有较强的分析能力。在讲授这门课程时，对于那些分析理解能力较差的同学，我通常采取案例教学的方法和课堂讨论的方法去提高学生的能力。比如，我在讲授《取得民事权利的途径》一课时，引入了一个案例：甲乙两名同学，均12岁，甲有一支钢笔，乙明明知道这支笔价值几百元，却骗甲说仅仅值十元钱，并且以十元的价格从甲手中买来。甲得知笔的真实价格后，向乙索要笔并返还钱，乙却说，笔是自己买来的，不原返还。对于这个案例，在学生对所学知识一无所知的情况下，提出一个问题：乙同学能成为笔的主人吗？然后让学生展开讨论，得出结论。教师总结，引入本节课所讲内容“取得民事权利的途径”通过案例讨论的方法，可以使学生经历思考、讨论的过程之后加深对该问题的印象，同时自己得出结论的过程或是错误结论被教师更正的过程会让学生真正理解掌握所学知识。这样获得知识的效果会远远好于单纯的理论讲授。多年的教学实践也不断证明，案例教学法是讲授理论知识的最有效方法之一。
三、满足职业对人才发展的需求，开展形式多样的课外活动。
职业学校的学生在同龄人当中，性格相对开朗活泼，知识储备量偏低，意志品质相对较差，所以纯粹的理论知识讲授不适合他们的学习特点，因此我们制定了一些符合职校学生特点的课外活动，以巩固课堂教学的知识，激发学生的学习兴趣。如指导学生进行社会调查，我在讲授《商品的生产与消费》一课时，为了达到“理解商品价值量的决定因素，价值规律的作用，认识价值规律的表现形式”等思想方面的教学目标和“体验价格与价值的关系，按价值规律办事”等行为方面的教学目标，设置了这样的活动流程：1、让学生以小组为单位走访农贸市场。2、向销售者了解商品的价格波动及原因等情况。3、谈市场走访体会，并根据学生的表现从“资料搜集能力、小组合作能力、交流能力、活动的能力、成果完成能力”等几个方面进行评价，评价可分为优秀、良好、合格、不合格四个层次。通过活动可以让学生了解科学探究过程，扩大自己的知识视野和领域，形成和发展合作沟通能力，独立获取知识的能力，信息搜集加工能力和应用等能力，培养自主探究、自主创新和意识和习惯。
中职德育课不仅肩负着“授业、解惑”的责任，更主要的是为培养社会主义现代化的建设者而促进学生职业道德的养成、职业理想的树立。因此，为适合学生的特点和培养目标的实现，我在教学中不断改进方式方法，力求做到因材施教。为实现学生的全面发展和为社会输送更多更合格的人才而努力。
关键词：职业教育、德育课、因材施教
职业教育是以职业为导向，以能力为核心，以技术训练为内容，培养高级应用型人才的现代职业教育，是高等教育的重要组成部分。它不仅需要教给学生所从事职业所需要的技能，更重要的是要促进学生职业素质的形成。中职生是学生当中的一个特殊群体，他们通常理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，没有明确的学习目标。而且面对外界的诸多诱惑，他们往往不满足于学校课程的学习，而是喜欢尝试新事物，甚至热衷于网络、游戏、享乐等。面对这样的教学对象，作为德育课教师，要提高课堂教学的效率，要把课堂变成学生养成教育的有效途径，就一定要注重在分析和掌握学生的现状、特点的基础上挖掘学生的潜能，实施因材施教。在我的教学实践中，我是通过以下方法实施差异教学的。
一、备课。
职业学校的德育课教学的目标包括对学生世界观、人生观、价值观的培养和关于职业道德、社会公德、家庭美德的教育。我认为更重要的是使学生的个性得到充分发挥，其创新能力得到培养和提高。所以，对教材的处理我们坚持符合学生实际和实用性的原则。在每一个学期的开学前，我们都认真研究教材内容，分析其理论知识是否难易适中，活动课程是否符合学生的实际，课后思考练习能否有助于提高学生的各种能力，所列举的案例是否具备时代特点和感染力。对于难度较大的理论知识或是与学生实际联系不大的内容可以适当的删减，而对于那些与学生实际联系密切的重要理论知识可是适当的进行扩展。把中职德育课教材的普遍性与所教学生的特点有机结合，为学生准备好适用性强的教科书，以保证教学活动的顺利进行。在写每一节课的教案时，认真研究教材、教学方法，精心设计教学方案，多列举学生熟知的，贴近教材、贴近生活的实例，使学生更容易理解教材内容，使教学内容的难易更恰当，使教学形式更贴近学生思维，容易被学生接受。
二、授课。
根据生源质量特点，改进教学方法，提高教学质量。职业学校的学生通常基础相对较差，知识储备量不多，学习积极性不高，学习目的不够明确，而且还有一少部分学生存在这样那样的问题。要把这些充满个性的学生打造成几年之后顺利就业，并且为社会贡献力量的各行各业的建设者，需要我们教师不断研究学生的特点，因材施教。如针对很多学生的语言组织能力和表达能力差的实际情况，我们在课堂上开展了事实报告活动。具体的做法是，每节课前安排一到两名同学利用课余时间通过电视、报纸或是网络等途径收集近期的实事新闻，并且做好记录，利用每节课的课堂前五分钟时间，让学生用自己的语言把新闻内容陈述出来，同时谈谈自己的感受。这个活动坚持下来，会使学生的收集整理信息的能力、语言组织和表达能力明显提高。这个活动能使学生在学习中的主体作用得到较大发挥。而且学生普遍反馈的信息是，这个活动不仅使他们的能力得到了锻炼，而且使他们对德育课产生了学习兴趣，更积极主动的关心国家的大政方针政策，增加了社会责任感和集体荣誉感。根据教材特点，制定符合学科实际的教学方法。如《职业道德与法律》这门学科，其理论性较强，需要学生有较强的分析能力。在讲授这门课程时，对于那些分析理解能力较差的同学，我通常采取案例教学的方法和课堂讨论的方法去提高学生的能力。比如，我在讲授《取得民事权利的途径》一课时，引入了一个案例：甲乙两名同学，均12岁，甲有一支钢笔，乙明明知道这支笔价值几百元，却骗甲说仅仅值十元钱，并且以十元的价格从甲手中买来。甲得知笔的真实价格后，向乙索要笔并返还钱，乙却说，笔是自己买来的，不原返还。对于这个案例，在学生对所学知识一无所知的情况下，提出一个问题：乙同学能成为笔的主人吗？然后让学生展开讨论，得出结论。教师总结，引入本节课所讲内容“取得民事权利的途径”通过案例讨论的方法，可以使学生经历思考、讨论的过程之后加深对该问题的印象，同时自己得出结论的过程或是错误结论被教师更正的过程会让学生真正理解掌握所学知识。这样获得知识的效果会远远好于单纯的理论讲授。多年的教学实践也不断证明，案例教学法是讲授理论知识的最有效方法之一。
三、满足职业对人才发展的需求，开展形式多样的课外活动。
职业学校的学生在同龄人当中，性格相对开朗活泼，知识储备量偏低，意志品质相对较差，所以纯粹的理论知识讲授不适合他们的学习特点，因此我们制定了一些符合职校学生特点的课外活动，以巩固课堂教学的知识，激发学生的学习兴趣。如指导学生进行社会调查，我在讲授《商品的生产与消费》一课时，为了达到“理解商品价值量的决定因素，价值规律的作用，认识价值规律的表现形式”等思想方面的教学目标和“体验价格与价值的关系，按价值规律办事”等行为方面的教学目标，设置了这样的活动流程：1、让学生以小组为单位走访农贸市场。2、向销售者了解商品的价格波动及原因等情况。3、谈市场走访体会，并根据学生的表现从“资料搜集能力、小组合作能力、交流能力、活动的能力、成果完成能力”等几个方面进行评价，评价可分为优秀、良好、合格、不合格四个层次。通过活动可以让学生了解科学探究过程，扩大自己的知识视野和领域，形成和发展合作沟通能力，独立获取知识的能力，信息搜集加工能力和应用等能力，培养自主探究、自主创新和意识和习惯。
中职德育课不仅肩负着“授业、解惑”的责任，更主要的是为培养社会主义现代化的建设者而促进学生职业道德的养成、职业理想的树立。因此，为适合学生的特点和培养目标的实现，我在教学中不断改进方式方法，力求做到因材施教。为实现学生的全面发展和为社会输送更多更合格的人才而努力。