【论文】信息化化学教学在高中学生学习自主性培养中的研究-太阳集团网站入口
发布时间：2022/2/6 10:23:00 阅读次数：385
信息技术的快速发展，给常规的教学模式带来的强烈的冲击，信息化的教学模式的发展，带来了教与学方式、教与学关系、教与学过程的变革，随着信息技术在日常教学中的广泛应用，信息化的程度逐渐加深。2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》（以下简称《纲要》），标志着我国基础教育课程改革全面启动。《纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、信息化化学教学中自主性培养的理论基础
信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生自主学习能力和信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息技术的发展为化学教学提供了极大的发展机遇和空间，同时建构主义教育理论为信息化化学教学提供了坚实的理论基础。建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”(d.j.cunnighan,1991)。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。在信息化教育的过程中和网络学习的过程中要求学生具有一定的自学意识和自学能力，因此培养学生的学习自主性是信息化化学教育的基本目标。
戴尔的“经验之塔”理论为信息化化学教学的实现方式给予了启示。美国心理学家、视听教育家戴尔 (e.dale) 认为：人的认知能力首先是从直接经验得来，即是通过人的多种感官，经过思考、实践而获得的。这种经验较为具体，是从实践中学习来的，最容易理解、记忆。由“经验之塔”得到启示，在信息化化学教学过程中可借助宝塔中层的视听媒体（如图片、声音、动画、影像），创设比较具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容变得易于理解和接受，这符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到一般的规律。化学教学中包含了大量的化学实验，将这些实验以生动形象的方式呈现给学生，可以降低其获得学习经验的难度，提高其学习的信心，培养学生独立自主解决问题、分析问题的能力，养成自主学习的习惯。
自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。《纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补偿，那么，他的学习就是自主性学习。
二、信息化化学教学模式的优点
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中具有着不可替代的作用。实验对于学生理解化学原理、掌握反应规律、观察实验现象，提供了具体、生动的“代替经验”，降低了学习的难度，提高了学习兴趣，使得自主性学习成为可能。网络环境下的信息化教学具有以下优点：
1、教学资源的丰富性。伴随着网络的飞速发展，含有大量的教学资源，学生可以利用搜索引擎自主地获得一切有价值的学习资源。
2、教学内容呈现方式的多样性。教学信息技术的发展，可以将文本、图像、音频、视频等教学素材科学地整合起来，将知识以合理的方式呈现给学生。从最初的静态网页发展到基于数据库支持的动态网页技术、基于flash交互式网站和深受人们喜爱的电子杂志，都成为了教学内容的载体。电子杂志是一种非常好的媒体表现形式，它兼具了平面媒体与互联网两者的优点，且融入了图像、文字、声音、视频等，相互动态结合来呈现给读者，丰富了自主学习过程中的学习体验，提高了学习兴趣。
3、明确的学习任务，有利于学生自主性的培养。培养学生的自主性，帮助学生提高自主学习的能力，使学生成为教育的主体，实现学生的个性化发展，达到课程改革的最终目标。教师给学生布置相应的学习任务，在网络环境中学生可以自主地安排自己的学习内容、学习时间、学习方式，充分增加受教育者的主体参与性。学习结果的及时反馈，使学生可以第一时间对学习中的错误进行主动反思和改正，提高了学习效率。
4、教育的社会化和学习的生活化。网络的快速发展，宽带的普及，网络环境的学习不仅成为了一种新的学习方式，而且也成为了一种生活方式。上网速度的快速提高，使得大数据流量的信息化教学内容的使用成为可能。丰富的视频学习资源广泛的用于信息化教学中，化学教学的信息化的发展，将课堂教学延伸至课后的每一个角落，使课后的自主学习成为可能。同时促进自主学习的生活化发展，为学生的终身学习提供良好的支持。
三、以电子杂志作为呈现方式的阅读学习模式，在高中化学信息化教学中培养学生自主性学习的重要作用。
一、信息化化学教学中自主性培养的理论基础
信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生自主学习能力和信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息技术的发展为化学教学提供了极大的发展机遇和空间，同时建构主义教育理论为信息化化学教学提供了坚实的理论基础。建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”(d.j.cunnighan,1991)。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。在信息化教育的过程中和网络学习的过程中要求学生具有一定的自学意识和自学能力，因此培养学生的学习自主性是信息化化学教育的基本目标。
戴尔的“经验之塔”理论为信息化化学教学的实现方式给予了启示。美国心理学家、视听教育家戴尔 (e.dale) 认为：人的认知能力首先是从直接经验得来，即是通过人的多种感官，经过思考、实践而获得的。这种经验较为具体，是从实践中学习来的，最容易理解、记忆。由“经验之塔”得到启示，在信息化化学教学过程中可借助宝塔中层的视听媒体（如图片、声音、动画、影像），创设比较具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容变得易于理解和接受，这符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到一般的规律。化学教学中包含了大量的化学实验，将这些实验以生动形象的方式呈现给学生，可以降低其获得学习经验的难度，提高其学习的信心，培养学生独立自主解决问题、分析问题的能力，养成自主学习的习惯。
自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。《纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补偿，那么，他的学习就是自主性学习。
二、信息化化学教学模式的优点
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中具有着不可替代的作用。实验对于学生理解化学原理、掌握反应规律、观察实验现象，提供了具体、生动的“代替经验”，降低了学习的难度，提高了学习兴趣，使得自主性学习成为可能。网络环境下的信息化教学具有以下优点：
1、教学资源的丰富性。伴随着网络的飞速发展，含有大量的教学资源，学生可以利用搜索引擎自主地获得一切有价值的学习资源。
2、教学内容呈现方式的多样性。教学信息技术的发展，可以将文本、图像、音频、视频等教学素材科学地整合起来，将知识以合理的方式呈现给学生。从最初的静态网页发展到基于数据库支持的动态网页技术、基于flash交互式网站和深受人们喜爱的电子杂志，都成为了教学内容的载体。电子杂志是一种非常好的媒体表现形式，它兼具了平面媒体与互联网两者的优点，且融入了图像、文字、声音、视频等，相互动态结合来呈现给读者，丰富了自主学习过程中的学习体验，提高了学习兴趣。
3、明确的学习任务，有利于学生自主性的培养。培养学生的自主性，帮助学生提高自主学习的能力，使学生成为教育的主体，实现学生的个性化发展，达到课程改革的最终目标。教师给学生布置相应的学习任务，在网络环境中学生可以自主地安排自己的学习内容、学习时间、学习方式，充分增加受教育者的主体参与性。学习结果的及时反馈，使学生可以第一时间对学习中的错误进行主动反思和改正，提高了学习效率。
4、教育的社会化和学习的生活化。网络的快速发展，宽带的普及，网络环境的学习不仅成为了一种新的学习方式，而且也成为了一种生活方式。上网速度的快速提高，使得大数据流量的信息化教学内容的使用成为可能。丰富的视频学习资源广泛的用于信息化教学中，化学教学的信息化的发展，将课堂教学延伸至课后的每一个角落，使课后的自主学习成为可能。同时促进自主学习的生活化发展，为学生的终身学习提供良好的支持。
三、以电子杂志作为呈现方式的阅读学习模式，在高中化学信息化教学中培养学生自主性学习的重要作用。